阳春三月，正值春季蔬菜成熟的季节。站在郭庄中学的校园劳动实践基地边，一眼望去，满眼翠绿，青色欲滴。
     现在的孩子，有几个真正意义上参加过田间劳动的？有多少孩子热爱劳动，打心底珍惜劳动果实的？面对学生的劳动 意识淡薄，劳动态度不端正，劳动技能极其低下，劳动的成果不珍惜的现象。学校需要通过综合社会实践活动，加强劳动实践活动，才能促使学生传变不爱劳动、厌恶劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果现状。
       郭庄中学在这个方面动足了脑筋，地处农村，这是乡村学校得天独厚的优势，学校充分利用现有的资源，因地制宜，把操场上的一块杂草丛生之地开荒，开辟出一片校园劳动实践基地。“你看这一片劳动实践基地，地方不大，作用还不小。一方面锻炼了学生的动手劳动能力，又培养了学生珍惜劳动果实的情怀，同时，这些劳动果实进了学校食堂，让孩子们吃到了纯天然无污染的有机蔬菜，真的是一举多得！”郭庄中学校长潘明兆在介绍校园劳动实践基地时候，欣慰之情溢于言表。
       在引导学生参与学校劳动实践基地活动过程中，学校欣喜地看到，学生们越来越懂事了，饭桌上浪费的食物越来越少了，孩子们回家越来越主动地参与到家务事中去了，遇到困难和挫折后，他们变得更坚强和耐挫了。
      一、 利用劳动实践基地，开发校本教材。
学校创造性地把课堂搬到了田间地头，把在田间地头学到的东西进行整理，形成了具有郭庄中学特色的校本文化。学校社会实践教师把校本教材进行整合，在课堂上运用课件，向学生介绍蔬菜作用、生长过程、种植方法，引发学生对种植蔬菜的兴趣，同时组织学生在班级责任田学会一些蔬菜种植方法，安排学生学会管理蔬菜一些技能，组织学生收获蔬菜。生活是个大课堂，知行合一，学习和实践相结合，才能培养出更多实用型的人才。学生在劳动中体会到生活的不易，知道要热爱劳动，爱惜劳动成果。把感性认识提高到理性的高度，把创造的火花激活。
      二、利用校园劳动基地，培养学生学会种植技能
      学校开辟的这一片“百蔬园”，已经成为了学生学习的天堂。学生参与了劳动实践，又学会了种植技能。根据句容的气候特点、土壤成分、蔬菜成长环境合理选择种植。在学习种植过程中第一步：设计课堂教学环节，向学生介绍不同季节种植不同的蔬菜、土壤反耕、蔬菜药物作用、营养价值、种植方法、管理方法；第二步：组织学生在种植园实地学习种植方法；第三步：合理安排班级同学管理蔬菜生长。在学习的过程中，通过教师指导、同学们亲自实践，使同学们掌握了一些简单的栽培技术。这样的劳动实践活动，给了学生自主参与活动的充分的自由度，更熟练地掌握了劳动的技能。
       三、利用校园劳动基地，培养学生研究种植的空间
学校在开展综合实践活动过程中，充分引导学生通过校园劳动，让学生亲自种植中发现种植问题、思考种植问题，培养学生自主学习和协作解决实际问题，提高学生掌握信息的收集、处理、归纳及调查、发表和讨论等学习方法、思维方法，指引学生研究种植蔬菜常见一些问题，科学种植蔬菜的思路。
      四、培养合作互助精神，完善学生人格
做教育，就要扩大教育的内涵和外延，作为一切教育过程基础的应该是学生通过与他人的共同活动而形成的积极自主的个人独立的活动，而一切教育的科学与艺术都应该为互相合作激发、引导和调节学生的自主活动。在劳动实践基地，一个人单打独斗肯定是不行的，只有依靠团队的力量，大家的智慧，才能收获最美的果实。通过小组同学之间的互动，使学生自身进一步发展，同时让学生自我价值表现、展示。同时把这种合作互助精神也带入到课堂中，对培养学生完善的人格，形成良好班风、校风有极大的促进作用。
      五、激发劳动热情，提高学生实践能力
学生在校园种植实践过程中，学到了不少本领，并试着用自己掌握的劳动技术应用家庭种植、服务于社区，把自己点点滴滴的爱心奉献于社会。这样，既能激发劳动兴趣，锻炼学生的劳动实践能力，又能培养学生的高尚情操。每一次活动，学生的热情特别高，从原来不爱劳动，怕苦怕脏怕累，从什么都不会，到如今能像模像样地翻地、种植、管理，无不体现着学生劳动能力的质的飞跃。
      六、沟通了教育与生活、学校与社会的联系
      学校在开展劳动实践之前做了大量的宣传工作。因此，无论何时何地都受到热烈欢迎和大家的理解支持，通过开家长会，带家长们参观劳动实践基地，家长们也由原来的不支持到赞赏学校的做法，督促子女重视劳动，积极参加劳动，也看到了子女的可喜变化。
一片小小的“百蔬园”，亦然成为学生施展才华、释放潜能的“大舞台”。通过劳动实践，促进了教育与生活的联系，学校与社会的沟通，将学生的学习与教育置于真实的自然、社会、生活情景中。促进人的发展，在锻炼多种劳动技能的基础上，获得一技之长。